为深入开展教学改革，充分发挥教师的团队力量和集体智慧，同时彰显教师个人的专业优势和业务特长，实行“同伴互助”，共建共享优质教学资源，促进教师专业共同成长；贯彻新课程理念，践行“翻转课堂”，切实转变育人方式，优化基于新教材的教学策略，跟进核心素养导向的新高考改革，进一步打造高效课堂，切实提高教育教学质量，促进“立德树人”根本任务的实现。在总结经验，借鉴学习的基础上，结合校情，制订泾县中学集体备课方案如下：

一、组织领导

    成立集体备课工作督查指导组

组  长：宋  军

副组长：许小江  佘超俊  杨银宝  翟礼文  黄新平

成  员：王  炜  张  俊  程敏娟  胡承林  方利军  王先进  戴先明 查日顺 徐格红

        许  进  汤筱敏  吴  琪  徐学义  黄天云

下设集体备课工作办公室，设在教研处。

主任：王先进

成员：徐学义  黄天云  全体教研组长

以每个年级的学科教研组（九大高考科目）为单位成立备课组，三个年级共27个备课组；年级学科教研组长即为备课组长。

二、实行行政领导和年级部成员联系备课组制度

1．行政领导联系备课组

2．年级部成员联系备课组

三、集体备课的主要内容

    1.集体备课的成果形式：“一案三式”

“一案”即为传统教案，“三式”是以教案为基础和蓝本的三种应用形式，一是供学生在课前预习或练习用的导学案；二是供教师课堂教学使用的课件；三是教师课前的小备课。

2.集体备课的质量保障：“一课三备”

一是利用寒暑假，先居家自主进行、后集中开展的第一轮备课。由备课组成员共同研讨，明确主备人、任务与要求，根据分工，制定出具有统一模式的教案、导学案和课件；

二是利用每周一次的校本教研日活动时间进行第二轮集体备课，对下周教学中将要使用的第一轮备课所形成的教案、课件、学案进行再研讨，再调整，再修订，使其更加完善，更有实用价值；

三是每次上课前教师个人进行的第三轮备课即“小备课”，每位教师充分融入个性化教学元素，着眼于所带班级的学情，结合一、二轮备课的成果进行再备课，并认真填写《教师小备课用笺》备查。

3.基于校本教研的集体备课活动载体：“一研三段”

利用每周一次的校本教研日活动时间，分三个阶段开展活动。第一阶段为轮课阶段，又称观课阶段，每位教师每学期轮流，至少上一节组内公开课；第二阶段为评课阶段，即对轮课进行点评；第三阶段为集体备课阶段，即对下一周的需要完成的教学内容结合已经制定的“一案两式”成果进行集中研讨，即进行第二轮集体备课。

四、集体备课的主要原则

1.实效性原则：重视研究新教学理念的渗透、教材的理解、重难点的突破、教学方式方法的选择和优化，课程资源的开发和利用等实际问题。

2.探究性原则：积极践行新课程理念，转变育人方式，重视对情境创设、问题驱动、素养导向、深度学习为主要特征的单元整体教学的探究。

3.全体性原则：全科推进，人人参与，团结协作，共建共享。

4.研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极探讨，营造浓厚的教学研究氛围；

5.常态化原则：通过居家自主备课、集中封闭式备课、每周一次的集体研课、每节课前的“小备课”，以及日常性交流研讨，使备课工作常态化。

6.互补性原则：相互启发，取长补短，同伴互助，共同成长；聚个人智慧于一体，把集体智慧转化为个人的教学行为。

五、备课安排和主要流程

1. 一轮备课重质量

一轮备课是以后各轮备课的根本和基础，质量至关重要。为此，在每学期的期末，由各年级学科备课组统计出下学期除去考试及评讲试卷、放假之外的课时数，核定下学期的备课量。由组长根据本组教师人数分配备课任务，教师利用假期，按要求居家自主完成备课任务（一案两式）后提交给备课组长；在每学期开学前的某一时间段，由学校选定一个地方，抽调各学科教师开展封闭式集中备课，一般3-4天，把一学期的课全部备完，形成一案两式的初步成果。

主要步骤：

（1）各年级各学科备课组计算出有效课时，核定备课任务；

（2）教师根据任务分解分别居家备课，初步完成每一课时的一案及两式，即教案、导学案和课件；

（3）抽调教师进行封闭式集中备课，对教师居家备课成果进行打磨修改，形成“一案两式”的初步成果；

（4）组织备课组长进行备课验收；

（5）随机抽取备课人员，集中展示备课成果；

（6）评委点评，评出一、二、三等奖，评选出优秀备课组和主备人；

（7）总结表彰。对优秀展示教师（主备人）、优秀备课组进行表彰和奖励。

2. 二轮备课重研讨

开学后，利用每周的校本教研日活动时间，对下一周即将开展的教学任务所涉及的“一案两式”进行第二次打磨。主备人对下一周要上的内容结合课件展示进行简要说课，然后进行集中研讨，组员发表看法和修订意见，融入集体智慧，主备人及时修改形成统一的课件和教案，交由备课组长审核后发布在备课组群中。

3. 三轮备课重个性

三轮备课也称“小备课”， 是走进课堂前的最后一次备课，是充分体现教师个性化教学艺术和能力水平的备课形式，也是体现教学“加减法”（结合学情调整难度和容量）的重要环节，原则上是一课一备，一课一笺，既作为教学检查的主要材料，同时也是职称评审上报的原始材料。

“小备课”的主要环节一是“补充”，即结合学生反馈和教学反思，对上一节课存在的问题或未完成的内容进行补充；二是“调整”，结合学情对本节课内容进行调整，也即进行相应的“加减法”处理；三是“规划”，对本节课的教学重难点内容进行规划与安排，此为小备课的重点；四是“反思”，在课后对本节课的教学过程与教学内容进行反思，为下一节课的“补充”提供依据。

六、工作要求与管理考核

1.各年级学科教研组长作为备课组长，是集体备课的第一责任人和牵头人。要服从学校安排，积极主动带好头。制定学科组集体备课计划，分配和落实备课任务，协调备课进度，组织集体研备活动，审核备课成果，做好记录和反思总结，确保集体备课各项工作顺利、有序、高效地进行。

2.集体备课的要义在于同伴互助，群策群力，凝聚智慧，分享资源，打造高效课堂，促进专业成长。因此所有教师都要端正态度，刻苦钻研，用心思考，精心设计，深入研讨，畅所欲言；彰显团队精神，体现集体智慧。在实践中做到备、教、学保持高度一致；

3.学校中层干部要充分发挥先锋模范作用，积极承担、认真完成集体备课任务，踊跃参加集体研备活动。作为行政干部联系相关学科教研组，做好协调、指导工作。

4.各年级部要把集体备课工作纳入本年级常规重点工作，协同教研处抓好落实。年级部成员联系相关学科备课组，积极主动做好集体备课的服务、检查、指导等工作。

5.集体备课工作督查指导组要定期对集体备课工作进行专项检查。重点包括主备人备课质量、集体研备过程、个人小备课的落实等，并将检查情况作为教师年度考核、评选先进备课组（教研组）、备课先进个人的重要依据。

附：集体备课教案基本要求和模板

    集体备课课件制作的基本要求

    集体备课导学案设计基本要求和模板

    集体备课“小备课”模板

集体备课教案基本要求

一、教学目标：围绕课标，结合核心素养要求，体现基础知识、基本技能和素养；

二、教学重难点：结合课标、教师用书和学情综合考虑予以确定

三、教学基本环节

1.教学引入

通过情境设置，让学生进入新课。根据不同的教学内容，引入形式主要有：

A.充分体现“先学后教、先做后讲”的理念，对课前布置的预习内容进行检测。

B.与教学内容相关的视频或影像图文资料，可以是微课，也可以是相关知识的背景资料，以激发学生的学习兴趣和知识进阶为宗旨。

C.典型习题。选题的原则，可以是上节课教学效果的检查与反馈，也可以是本节课激发求知欲的问题情景设置，还可以是为本节课教学内容设立的进阶知识“台阶”。

D.本课重点教学内容的问题链，问题的呈现体现进阶的逻辑关系。

2.教学过程

A.教案中要充分体现知识内容呈现的顺序与方式，知识线索可以参照教材，也可以不拘泥于教材。

B.课堂教学中，除了知识点拨，适当安排题例。

C.内容安排上，要突出课程标准与教材所要求的重点内容，要突破传统课堂上的学习听记，课后的背记、梳理与归纳等，充分体现先学后教，让学生完成导学案后，带着困惑去学，带着问题去听，有重点的去记。

D.教案中既要明确教师的活动，也要明确学生的任务，充分体现师生互动与生生互动。

E.教案既要方便转化为PPT，还要方便制作成导学案。

3.教学小结（巩固）

通过一定的形式，对本节课的内容进行小结。教学巩固的模式多样。

A.解决问题模式，围绕本节课内容设计一系列问题，通过学生的共答或自答来巩固知识。

B.思维导图模式，运用图文并重的技巧，让学生将本节课内容用相互隶属与关联的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

C.学生总结模式，让学生对本节课的学习内容进行小结。

D.交流研讨模式，设置问题，让学生集体研讨，相互帮助，共同提高。

4.教学反馈（一课一练）

围绕教学目标设计一定数量的有针对性的练习，让学生当堂完成，有效检查这节课的教学目标达成情况，反馈教学效果。一课一练一般是3-5题，以选择题与填空题为主，如果是综合性比较强的大题，可以设计成组题形式。以5分钟完成为宜。

5.作业布置

作业布置既包括本节课的书面巩固作业，也包括下节教学内容的预习导学案。

集体备课教案模板

集体备课课件制作基本要求

1.课件是“一案三式”备课成果的重要形式，以教案为蓝本，源于教案不拘泥于教案。

2.一个课时的教学课件幻灯片页数一般不超过10页，原则上一课时一课件，如以单课的形式出现，要注明所需课时。导学案或课本上有的例题没有必要出现在课件上，试题的解析、讲解、评价、甚至答案，直接通过口头或板书来表现更“经济实用”。

3.明确课件不是教案的翻版，更不是把word转换为PPT那么简单；课件不是字幕机，它所体现的是必要性，即有必要展示的内容才通过PPT展示，否则只能是多余；课件不能代替板书，如数学、物理等学科的演算、画图等，在黑板上一步一步呈现更有利于学生的接受和吸收；课件页数不宜过多，特别是纯文字性字幕；

4.课件是实现“加减法”的有效载体，科学的“加减”，体现出教师的备课艺术。

5.单个课件的模板风格尽量一致，简洁朴素；内容适量，注意留白；字体大小适中，排版齐整规范，色彩对比鲜明，播放清晰满屏。

集体备课导学案设计基本要求

导学案是教师依照教案编写的引导学生课前精准预习的一种自主学习方案。

1.明确预习的学习目标。根据新课程标准，结合教材内容和教学目标，以学生自主学习视角加以确定，突出基本知识的自主学习和基本技能的掌握。

2.明确预习的重点和难点。根据教学重难点，结合学情进行确定。

3.设置问题探究，明确预习的任务。可以结合教材内容及教学重难点设置基础知识、基本概念、技能的填空或具有层次有梯度的问题链、学习情境，引导学生自学和思考完成。

4.设置双基检测试题，以选择题或整理思维导图为主，题量适度，难度适宜，检测学生预习效果，让学生体验成功，提高自主预习的兴趣。

5.疑问记录。鼓励学生在学习过程中独立思考，提出疑问，带着问题去听课，提高听课效果，发现问题及时请教教师，提高学科思维能力。